学校场景与使用说明

进入教学计划，选学期、专业，录入或导入每班课程、周课时、主任和辅任。例如专业课每周4节，先记录4节总量。此时不指定机房；没有场地要求的课时应保持空白。注意原型初始样例可能已带本班教室或机房，不能把“还没打开设置”当成场地一定为空。

维护教师禁排、固定课程、连堂等实际要求。此时先不执行机房资源优先编排；常规要求与场地标记是两类信息。

在普通班级课表中安排课程时间，4节专业课先占4节，核对班级和教师时间。先保存草稿，不把它当作机房已落实的最终课表，也不在下一步额外新增上机课。

按专业、班级找到专业课，选择“按课时分别设置”，只填2节“机房”；另外2节留空、不限制场地。要求1节就填1节。多个班同要求用批量设置，按当前修改范围决定是否覆盖原配置。这里标记“每周需要几节”，还没有决定具体哪两节。

目标设计应保留原4节的时间，显示新标记对已有安排的影响，再从这4节中选定2节作为机房课。不能默认前2节，不能把原4节保留后再生成2节；例如周一第3节和周三第2节转为机房，剩下2节仍无场地限制。在新增“场地统筹”中选择“为已排课程分配场地”，逐一选择已有4节中的2节，落实到机房；原单节ID与上课时间保留。教学计划晚标记的自动同步仍未接入。

按机房类型查看房间占用和关联班级课表，为选定的已有课程节次分配可用房间。优先保留课程时间，只落实房间；不是把课程再排一次。如果该时间机房都满，保留待处理，明确选择调课并检查班级、教师及房间冲突。新增独立“场地统筹”已支持对当前编排样例保留时间分配房间；原时间不可用时列出原因，不自动调课。

专业课每周仍为4节，只有指定2节占用机房，另外2节无场地要求。核对机房、教师、班级冲突及尚未落实的需求，再确认最终课表。当前原型没有真实发布或完整排课校验。

录入或导入各班全部课程、周课时及教师。例：某专业课每周4节，仍登记一门4节课程，不拆建“机房课”和“理论课”两门课程。

找到课程，选择“按课时分别设置”，填2节机房，其余2节留空；1节上机就填1节。如果必须用某间机房则指定具体场地，否则按机房类型设置，具体房间在编排时决定。多个班用批量设置，范围限定当前专业。

配置教师禁排、连堂、固定课及校区等实际要求。学校若要求机房课2节连上，需要另设连堂要求，“机房2节”本身不表示连堂。固定课是否先于机房执行仍需学校确认，不能单靠场地标签决定所有顺序。

目标流程中只把这门课的2节机房需求送入机房任务池，选择时间和可用房间，或按机房类型分批编排后核对。此时同步形成班级与教师的课程时间占用。当前演示场地统筹可从独立样例任务池拖放，尚未读取教学计划中刚修改的场地段。

回到普通课表或批量编排，保留并按需要锁定已确认的2节机房课，再排这门课剩下的2节及其他常规课程。后续编排不能重排或重复生成已经安排的机房课，教师和班级的占用要共同检查。

同一门课合计4节：2节已落实机房＋2节无场地要求。检查任务是否排齐、资源和教师有无冲突，再保存最终结果；当前原型没有真实求解和发布能力。